第1章：偏差値という“物差し”から逃げられない時代に生きている
偏差値という言葉ほど、私たち親世代にとって「重く、でも口にしやすい言葉」はないかもしれません。
私たちは、偏差値という一つの数値に、安心したり、焦ったり、自己肯定感さえ揺さぶられたりする。
では、なぜここまで「偏差値」が私たちの心に刺さるのでしょうか。
それはたぶん、「わかりやすいから」です。
子どもの成長という見えにくいものに、明確な“順位”や“平均”という数字が付く。
その瞬間、親としての不安や迷いが、一時的に静まる。
「うちの子、大丈夫かもしれない」
「このまま頑張れば、夢に近づけるかもしれない」
──そんな“確かさ”を、偏差値は私たちに与えてくれる。
でも同時に、それは危うい“麻酔”でもある。
偏差値が高い＝幸せ
偏差値が低い＝不幸
そんな図式に知らず知らず支配されてしまうと、勉強は“目的”ではなく、“手段”どころか“脅迫”になってしまう。
だからこそ、私たちは問い直さなければならないのです。
「偏差値の向こうに、何を見ているのか？」と。
第2章：それでも、なぜ私たちは「全国統一小学生テスト」に挑むのか
11月3日。全国統一小学生テスト。
ただの模試。されど、されど──
我が家にとっては、まさに「学びの節目」。
偏差値を競うため？順位を狙うため？──それだけじゃない。
私たちがこのテストを大切にしているのは、
自分の今の位置を客観的に見つめるためです。
学校のテストは「できて当たり前」の範囲で出題される。
でも全国統一小学生テストは、「できる子がどこまで伸びるか」を測る問題も出る。
まるで“自分の限界”に挑戦するような時間。
そこには、「まぐれ」も「ラッキー」もない。
あるのは、積み重ねた日々だけ。
我が家では、テスト直前の1週間を「仕上げ週間」と呼び、
5時起床で演習を重ねてきました。
朝の百マス計算。漢字の書き取り。読解演習。
答えが合っているかよりも、**“頭がフル回転しているか”**に目を向けてきた。
このテストは、「がんばった時間」を自信に変える舞台です。
結果はどうあれ、
「あの日、がんばった自分がいた」という“記憶”を、
子ども自身に持たせたい。
だから、全国統一小学生テストに挑むのです。
第3章：なぜ桜蔭中学という一点を目指すのか──その“場所”に託すもの
なぜ桜蔭なのか？
なぜ、あえてあの“最難関”にこだわるのか？
その答えは、数字や偏差値では語れない“想い”にあります。
あの校舎を初めて見た日。
たたずまいの中に、言葉にできない“誇り”がありました。
静かで、落ち着いていて、でも奥底に燃えるような知性が息づいているような──
ただの学校ではない。
「この場所で学ぶ」ということが、人生の質を変えていく場所。
桜蔭には、ただ成績が良いだけでは入れない空気があります。
求められるのは、学ぶ姿勢、深く考える力、言葉で表現する力。
つまりそれは、子ども自身が“人間としてどう育っているか”を試されるということ。
だからこそ、我が家は「桜蔭に挑戦する過程」そのものに、意味を感じています。
入学することが目的なのではない。
そこに到達しようとする過程で、どれだけ“人格”が鍛えられるか。
そして──
その挑戦の中で、親である私たちもまた、問われるのです。
「本気で子どもと向き合っているか？」と。
桜蔭を目指す日々は、**親子で“人生と向き合う旅”**なのです。
第4章：医学部を目指すということは、「生き方」を選ぶことでもある
「医師になりたい」と子どもが口にしたとき、
私たち親はどんな思いでその夢を受け止めるでしょうか。
「安定してるから？」
「偏差値が高いから？」
「親としても誇らしいから？」
──そうかもしれない。でも、それだけじゃない。
医師を目指すということは、
“知性”と“使命”を、両方求められる生き方を選ぶということ。
人の命に関わる現場で、冷静に判断し、誠実に行動する。
患者に向き合い、技術を研鑽し、社会の中で常に成長し続ける。
それは、偏差値だけで語れる世界ではありません。
私たちが医学部を目指すのは、
ただ難関に挑むからではなく、
**「生涯をかけて努力し続ける人になってほしい」**という願いがあるからです。
しかも──
医師を志すためには、「高校3年の自分」では遅い。
中学受験の段階から、もうその“人間づくり”は始まっている。
だからこそ、桜蔭中学からのルートにこだわるのです。
勉強量、思考力、言語力、感情のマネジメント、生活習慣。
すべてが、「一流の知性と人格」を育てる土壌になる。
医学部を目指すということは、“学ぶことの本質”に近づいていく道。
そのために、今日もノートを開き、言葉を覚え、考える力を鍛える。
それはすべて、未来の誰かを救う力になると信じているからです。
第5章：私たちは“偏差値を超えた偏差値”に挑んでいるのかもしれない
もう一度、立ち返りたい言葉があります。
「偏差値のために勉強しているんじゃないの？」
そう聞かれても、私はこう言いたい。
──違います。偏差値を“超えた”偏差値に、私たちは挑んでいるのです。
それは、“数値”ではなく、“姿勢”です。
ただの成績ではなく、「どれだけ深く、広く、誠実に学んでいるか」。
百マス計算が速くなることよりも、
毎朝5時に自分で起きて机に向かう“意志”を育てること。
漢字を10個書けることよりも、
一つひとつの言葉に“意味”を見つけていく“好奇心”を育てること。
全国統一小学生テストで上位に入ることよりも、
「緊張するけど、やってみたい！」と感じた**“勇気”を讃えること**。
これこそが、“偏差値を超えた偏差値”。
つまり、「人間としての土台を築くことが、最も高度な学び」だということ。
だから私たちは、偏差値にこだわるようでいて、
実は──偏差値に飲み込まれない教育を目指しているのです。
第6章：だからこそ、今日の1時間を“魂の学び”に変えていく
では、私たちは今日、何をすべきか。
明日、模試がある。
1か月後、面談がある。
1年後、中学受験がある。
でも、私たちが本当に育てたいのは、**「未来を信じる力」**ではないでしょうか。
学んだことが、誰かの役に立つ。
努力した時間が、自分を支えてくれる。
だから、今日も机に向かう。
この感覚を、子どもの中に根づかせていくこと。
そして、親である私たちは
「一緒に悩み、支え、信じる人間」でありたい。
点数で評価するのではなく、
姿勢に感動できる親でありたい。
我が家は、毎朝5時に起きます。
まだ外は暗く、肌寒い朝でも、
「さあ、始めよう」と声をかけ合って一日が始まる。
そこには、ただのルーティンではなく、
**親子で未来を信じる“対話”**があります。
だから、今日の1時間が、明日の偏差値だけでなく──
10年後の“生き方”に繋がると信じて。
学びの時間は、人生の時間。
家庭は、最高の学び舎。
だから、私たちは今日もまた、静かにノートを開くのです。
終わりに：偏差値では測れない“魂の勉強”を、私たちはしている
偏差値がすべてではありません。
けれど、「今の自分を客観視する尺度」として、私たちはそれを一つの“物差し”として使っています。
大事なのは、何を目指して、どんな気持ちで、それを使うか。
そして私たちは知っている。
本当に育てたいのは、「数字に現れないもの」だということを。
優しさ。誠実さ。根気強さ。
自分を信じる力。そして、人に希望を届ける力。
それは、偏差値のようには見えないけれど、
確実に、子どもの中に芽吹いている。
だからこそ、私たちはこの道を選びます。
全国統一小学生テストを受け、桜蔭を目指し、医学部という道に夢を託す。
それは、数字を超えた、魂の勉強なのです。
